Avery Coonley Okulu - Avery Coonley School

Avery Coonley Okulu
A red brick building and three sides of a white columned cloister behind a large reflecting pool
Adres
1400 Maple Caddesi

Downers Grove, Illinois

Amerika Birleşik Devletleri
Koordinatlar41 ° 47′17 ″ K 88 ° 01′12 ″ B / 41.788 ° K 88.020 ° B / 41.788; -88.020Koordinatlar: 41 ° 47′17 ″ K 88 ° 01′12 ″ B / 41.788 ° K 88.020 ° B / 41.788; -88.020
Bilgi
Okul türü
Slogan"İleriye ve yukarıya doğru"
Kurulmuş1906
NCES Okul kimliği02024267[1]
Okul BaşkanıPaul Druzinsky
SınıflarOkulöncesi-8
CinsiyetCoed
Yaş aralığı3–14
Kayıt378 (2010)
Kampüs boyutu11 dönüm (4,5 ha)
Kampüs türüBanliyö
Renkler)   Turuncu ve mavi
MaskotDenizatı ile Mücadele
AkreditasyonKuzey Merkez Birliği[3]
ÜyelikUlusal Bağımsız Okullar Birliği[2]
İnternet sitesiwww.averycoonley.org
Coonley, Avery, Okul
Avery Coonley School is located in Illinois
Avery Coonley Okulu
Avery Coonley School is located in the United States
Avery Coonley Okulu
yer1400 Maple Ave., Downers Grove, Illinois
Alan10,5 dönüm (4,2 ha)
İnşa edilmiş1929
MimarFaulkner, Waldron; Hamilton, Fellows & Nedved, vd.
Mimari tarzPrairie Okulu
NRHP referansıHayır.07000477[4]
NRHP'ye eklendi8 Ağustos 2007

Avery Coonley Okulu (ACS), Yaygın olarak adlandırılan Avery Coonley, bir bağımsız, karma eğitim gunduz Okulu akademik olarak hizmet etmek yetenekli öğrenciler okul öncesi vasıtasıyla sekizinci sınıf (yaklaşık 3 ila 14 yaş arası) ve Downers Grove, DuPage İlçe, Illinois. Okul, 1906 yılında, ilerici eğitim tarafından geliştirilen teoriler John Dewey ve 20. yüzyılın diğer filozofları ve 1940'lara kadar ilerici eğitim için ulusal olarak tanınan bir modeldi.[5] Avery Coonley, 1943'ten 1965'e kadar Ulusal Eğitim Koleji'nin bir parçasıydı (şimdi National-Louis Üniversitesi ), öğretmen yetiştirme ve eğitim araştırmaları için yaşayan bir laboratuvar olarak hizmet vermektedir. 1960'larda ACS, bağımsız okullar için bölgesel bir araştırma merkezi ve liderlik merkezi haline geldi ve üstün yeteneklilerin eğitimine odaklanmaya başladı.

Okul, tarihinde küçük bir kulübe de dahil olmak üzere birçok yapıyı işgal etmiştir. Coonley Estate içinde Riverside, Illinois ve tarafından tasarlanan başka bir bina Frank Lloyd Wright. 1916'da Downers Grove'a taşındı ve 1929'da Avery Coonley Okulu oldu, 10.45 dönümlük (4,23 ha) yeni bir kampüs tasarlandı. Çayır ve Sanat ve El işi tarafından düzenlenmiş stiller Jens Jensen "dünya peyzaj mimarlarının dekanı" olarak tanınan Dr.[6] Kampüs, sanat, teknoloji ve sınıflar için daha fazla alan yaratmak amacıyla 1980'lerden bu yana birkaç kez genişletildi. Avery Coonley eklendi Ulusal Tarihi Yerler Sicili 2007'de "ülke çapındaki okullar üzerindeki uzun süreli etkiden" alıntı yaparak[7] eğitim programının ve binanın ve arazinin tasarımı.

İlerleyen miras, okulun başlangıcına kadar uzanan birçok geleneği ve eğitim faaliyetini muhafaza eden modern müfredatta hala belirgindir. Öğrenciler mevcut sınıf seviyelerinin üzerinde en az bir yıl çalışırlar ve geniş temaları keşfederek dersler arasında öğrenmelerine ve öğretim teknolojisini kapsamlı bir şekilde kullanarak yaratıcı ve işbirliğine dayalı projelerde yer almalarına olanak tanır. Sınıf çalışmaları üzerine inşa etme fırsatları, bir dizi ders dışı etkinlikler aracılığıyla sunulur. Kabul rekabetçi ve bir IQ en az 124 puan gereklidir. ACS, matematik, bilim, coğrafya ve diğer konularda eyalet ve ulusal düzeylerdeki akademik yarışmalardaki başarı kaydıyla dikkat çekicidir. ACS, bir Blue Ribbon Okulu tarafından Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Bakanlığı Avery Coonley, 1994 yılında okulun art arda dördüncü kez kazandıktan sonra Illinois Eyalet Bilim Fuarı'nda yarışması yasaklandığında ulusal medyanın ilgisini çekti. Karar daha sonra tersine çevrilmesine rağmen, tartışma, basın tarafından "basitleştirmenin" bir örneği olarak kınandı.[8] eğitim ve okullarda mükemmelliğe karşı öz saygının zaferi.

Tarih

Kurucu ve Kulübe Okulu (1906–1916)

Sepia image of a small snow-covered stone cottage surrounded by tall trees
Avery Coonley Okulu'nun ilk evi olan Coonley Malikanesi'ndeki Kulübe. Tarafından tasarlandı Charles Whittlesey 1894'te daha sonra özel bir konut oldu.[9]

1906'da, zenginlerin karısı Queene Ferry Coonley nehir kenarı sanayici ve yayıncı Avery Coonley, bir çocuk Yuvası Beş yaşından küçük çocukların katılmasına izin veren program.[10] Queene Coonley, Detroit Normal Okulu'nda sosyal hizmet uzmanı ve anaokulu öğretmeni olarak eğitildi (şimdi Wayne Eyalet Üniversitesi ) ve teorilerinden etkilendi Friedrich Fröbel, çocukların erken eğitiminin evde yaşamlarının bir uzantısı olması gerektiğine inananlar.[11] Fröbel'in teorileri neyin üç ana ilkesini yakaladı John Dewey daha sonra "anaokulu tutumu" olarak adlandırılırdı,[12] sadece anaokullarına değil her yaştan çocuğa uygulanmıştır. Dewey, okulun birincil rolünün çocukları kooperatif yaşamda eğitmek olduğunu, tüm öğrenmenin kökünün çocuğun etkinliği olduğunu ve dış materyalin olmadığını ve çocukların kendiliğinden dürtülerini okulun kolektif yaşamını sürdürmeye yönlendirdiğini yazdı. yetişkin yaşamı için hazırlanmış.[12] Bu ilkelerden emin olan Coonley, dört yaşındaki kızını bölgedeki birkaç devlet anaokulundan biri olan Riverside Okulu'na kaydettirmeye çalıştı, ancak çocuk henüz beş yaşını doldurmadığı için uygun olmadığında hayal kırıklığına uğradı.[10]

Coonley, Riverside programının direktörü Lucia Burton Morse ve asistanı Charlotte Krum'u yeni bir okul açılmasına yardım etmeye ikna etti. Morse ve Krum, Elizabeth Harrison Anaokuluna gitmişlerdi.[a] "Amerika'da anaokulu öğretimi kavramını savunan ve ülkedeki eğitim lisans derecesi ile sonuçlanan dört yıllık bir program sunan ilk öğretmen kolejlerinden biriydi".[13][14] Orada, John Dewey ve diğerlerinin eğitim teorilerini incelemişlerdi.Günümüzün daha geleneksel pedagojik uygulamalarına karşı durdular ve eğitimi, uzun süredir var olan bilgi birikimlerini yeni nesillere aktarmanın ve kurallara dayalı ahlaki eğitimi telkin etme işi olarak gördüler. ve davranış standartları.[15] Yeni ilerici eğitim görüşleri, eğitime bireyselleştirilmiş bir yaklaşımı ve çocukların deneyimlerden ve sosyal etkileşimden öğrendikleri entegre bir müfredatı vurguladı. Dewey'e göre, "Öğrencilerin halihazırda sahip oldukları deneyimlerle öğretimin başlangıcının yapılması, yeni eğitim okulunun temel ilkesidir; bu deneyim ve kursu boyunca geliştirilen kapasiteler herkes için başlangıç ​​noktası sağlar. daha fazla öğrenme. "[16] Bu fikirler, eğitimde "ilerici hareket" haline gelecek şeyin temellerini attı. Coonley, Morse ve Krum bu fikirleri kendileriyle birlikte yeni okula getirdiler ve Coonley'in "Çocuk Topluluğu. Amacı başkalarının düşündüklerini veya yetişkinlerin yaptıklarını öğretmek değil, çocukların kendileri için bir şey yap."[17]

Low building with ivy draped terrace and three prominent vertical windows with tall trees in the background
Coonley Playhouse, "ana-senfoni" pencerelerine sahip, Frank Lloyd Wright tarafından 1912 yılında Cottage Okulu'na ev sahipliği yapmak üzere inşa edildi. Ulusal Tarihi Dönüm Noktası olarak aday gösterildi.[18]

Coonley arazisindeki küçük bir kır evi, orijinal adı Cottage School olan ilk okul binası olarak hizmet verdi. Tasarımcı Charles Whittlesey, altında çırak olan Louis Sullivan. Sitenin ana binası, Avery Coonley Evi, tarafından tasarlandı Frank Lloyd Wright, şimdi bir Ulusal Tarihi Dönüm Noktası.[19] Yıllar geçtikçe, mülkün binalarının çoğu öğretmenler için sınıflar ve konutlar olarak kullanılmaya zorlanacaktı.[10] Yeni notlar eklendikçe okul büyüdü ve 1911'de Coonley Wright'ı öğrenciler için daha geniş bir alan tasarlaması için görevlendirdi. Yeni bina 1912'de tamamlandı ve Coonley Playhouse olarak tanındı,[20] ve Wright'ın "çocuk senfonisi" olarak adlandırdığı şekilde, bayraklar, balonlar ve konfeti çağrıştıran düzinelerce parlak renkli cam sanat pencereleri vardı. "Parlak ana renkleri ve canlı geometrik tasarımları onları Wright'ın en ünlü pencerelerinden biri haline getiriyor."[21][b]

Dört yaşında başlayarak iki yıllık anaokulu teklif edildi ve öğrenciler kendi yaşlarındaki diğer öğrencilerle birlikte birinci sınıfa ilerlediler. Cottage School tüm öğrenciler için ücretsizdi ve hem Coonley'in kendi kaynakları hem de Kindergarten Education Association tarafından toplanan fonlarla destekleniyordu. Coonley'in başkanı olduğu Dernek, yeni eğitim fikirlerini teşvik etti ve onları desteklemek için para topladı. 1915'te John Dewey ve kızı Evelyn kitaplarında Cottage School'a yer verdi. Yarın Okulları, ülke çapında ilerici okulların yeni eğitim fikirlerini nasıl hayata geçirdiğini inceleyen.[22] Özellikle doğanın okul hayatında ne kadar öne çıktığını görünce şaşkına döndüler.

[T] hey, örneğin, okul hayatında çocuklardan herhangi biri kadar kişiliğe sahip ender bir kuşa sahipler ve onu önemseyen, büyümesini ve alışkanlıklarını izleyen çocuklar, yabani kuşlarla daha çok ilgilenmeye başladılar. . Arka bahçede bir keçi var, en sevilen şey, çocukların onu küçük bir çocuktan büyüttüğü yer; ve hala ona bakmak için gereken tüm işi yapıyorlar.[23]

Deweys, Cottage Okulunu iyi vatandaşlık eğitiminin bir örneği olarak düzenledi ve sahte seçimleri, özyönetim ve kamu hizmeti hakkında yorum yaptı: "Öğrenciler tarafından bir sivil ligde düzenlenen okul, sokakların koşullarından kendini sorumlu kıldı kasabanın belirli bölgelerinde ve sadece temizlik yapmakla kalmıyor, kasabanın geri kalanının da sorunla ilgilenmesini sağlamaya çalışıyor. "[24] Ayrı bir konu olarak değil, tarih dersleri, günlük tutma ve diğer alıştırmaların bir parçası olarak öğretildiği için İngilizce öğretimi de not edildi. Dewey, "Çocuğun fikirlerini ifade etmesine yardımcı olmaya vurgu yapılır; ancak bu tür bir çalışma, yazma mekaniğinde gerekli alıştırma için bolca fırsat sağlar."[25]

Ortaokul İlköğretim Okulu (1916–1929)

A two-story Tudor style building in a forest of tall trees
Downers Grove'daki Ortaokul İlköğretim Okulu. Bina 1944'te yıkıldı ve arazi satıldı. Daha sonra Fishel Park'ı oluşturmak için bağışlandı.[26]

Oyun Evi inşa edildiğinde, Coonley yakınlardaki kasabada bir anaokulu inşa etmeyi kabul etti. Downers Grove, bir devlet okulu olmayan.[c] Coonley, Grove Caddesi'nde arazi satın aldı ve binayı tasarlamak için Perkins, Fellows & Hamilton mimarlık firmasını görevlendirdi. Lucia Morse liderliğindeki okul, 1912'de Kindergarten Extension Association School olarak açıldı.[10] 1916'da Cottage Okulu kapatıldı ve Downers Grove anaokulunda Junior İlköğretim Okulu olarak yeniden adlandırılan bir birinci sınıf programı başlatıldı. Daha büyük öğrencileri barındırmak için ikinci sınıf 1920'de yedi yaşındaki öğrenciler için bir sınıf eklendi. Üçüncü sınıf 1926'da sekiz yaşındakiler için ve dördüncü sınıf kısa bir süre sonra dokuz yaşındaki öğrenciler için.[27]

Coonley'ler 1916'da Washington, D.C.'ye taşındı.[10] ve Queene zamanını ve parasını adamaya devam ederken, okulun günlük yönetimini Morse'a bıraktı. Onun yönetiminde, öğrencilerin aktif katılımına odaklanan, Cottage School'da kurulan eğitim temelleri üzerine inşa edilen Junior İlköğretim Okulu. Drama, müzik ve dans müfredatın önemli parçalarıydı ve doğa çalışmaları öğrenci etkinliklerinin ayrılmaz bir parçası olarak kaldı. Bu fikirler ve özellikle doğa araştırması, büyük ölçüde Albay'ın yaratılışıydı. Francis Wayland Parker John Dewey'in bir zamanlar "ilerici eğitimin babası" olarak bahsettiği.[28] Junior İlköğretim Okulu, öğrencilerle ilişki kurmanın yeni bir yolunu arayan ve derslerini kendi koşullarında özgürce deneyimlemelerine izin veren bu ilkeler için kanıtlayıcı bir zemindi. Bahçıvanlık, marangozluk ve yemek pişirme gibi kız ve erkek etkinlikleri arasında hiçbir ayrım yapılmadı. Coonley, "Erkek ve kız çocuklarımız oldu. Hiçbir ayrım yapmadık, kız ve erkek yemek pişiriyor, kız ve erkek marangozluk yapıyor, kız ve erkek hükümetin tüm meselelerinde eşit rol oynuyor" dedi.[17] Öğrenciler tarih ve edebiyatı yeniden canlandırdılar, kendi müziklerini bestelediler ve zamanlarının çoğunu dışarıda geçirdiler.[29] 1924'te Coonley ve Morse, başlıklı bir derginin kurulmasına yardım etti Aşamalı EğitimJohn Dewey de dahil olmak üzere önde gelen eğitim teorisyenleri tarafından yazılan makalelerin eşliğinde okulda kendi pratik deneyimlerini yayınladıkları.[30][31] İlerici eğitim hareketinin önde gelen profesyonel dergisi oldu ve 1957 yılına kadar yayınlandı.[32]

Avery Coonley Okulu (1929–1960'lar)

Pen and ink sketch elevation of a three sided campus surrounding a pool
The Avery Coonley School kampüsünün, Waldron Faulkner tarafından hazırlanan mimari çizimi. Faulkner daha sonra kampüsün baş mimarlarından biri olacaktı. George Washington Üniversitesi Washington, D.C.'de[33]

Kayıt büyümeye devam etti ve Ortaokul kampüsüne 1920'lerin sonlarında ikinci bir bina eklendi, ancak gelecekteki büyümeyi ve ek sınıf seviyelerini karşılamak için daha büyük tesisler gerekli görüldü. Coonley, yeni bina için Downers Grove'da, Maple Grove Orman Koruma Alanı'nın bitişiğinde bir ağaçlık alan seçti.[34] ve damadı Waldron Faulkner, yeni bina projesinin mimarı oldu.[35][d] 30 Eylül 1929'da açılan binada yüzden fazla öğrenci okula gitti ve 1920'de ölen Coonley'in rahmetli kocasının onuruna Avery Coonley Okulu olarak yeniden adlandırıldı.[36] Coonley, okulun ideallerini temsil etmesi için alışılmadık bir maskot seçti. O bir Denizatı aynı zamanda daha büyük bir topluluğun üyesi olan benzersiz bir yaratığın bir örneğiydi - Avery Coonley vizyonu için bir analoji. Denizatı dik yüzüyor ve okulun sloganı buradan geliyor: "İleriye ve Yukarıya",[37] ve denizatı temsilleri dekoratif demir işçiliğine ve rüzgar gülü 1929 binasında.

Aşamalı eğitim Gerçek hayat deneyimleriyle öğrenmeyi destekleyen bir pedagoji, 1920'lerde ve 30'larda Amerika Birleşik Devletleri'nde doruk noktasındaydı ve Avery Coonley Okulu, bu teorilerin uygulamada yaygın olarak bilinen bir modeliydi.[38] Avery Coonley, Aşamalı Eğitim ve diğer profesyonel dergiler,[39] ve 1938'de editörü Aşamalı Eğitim, Gertrude Hartman,[39] Avery Coonley Okulu'nun bir profilini kitabında yayınladı Bilgeliği Bulmak: Bir Bugünün Okulunun Günlükleri. O, "[v] Amerika Birleşik Devletleri'nin her yerinden ve yabancı ülkelerden okulu görmeye geldi — bazen günde otuz kadar." Dedi.[40] Hartman, o zamana kadar yedinci ve sekizinci sınıfları ekleyen okulun müfredatını ve günlük yaşamını ayrıntılı olarak anlattı ve şu yorumu yaptı:

en çok dikkat çeken şey, onu saran içtenlik ve neşe ruhudur ... Okul çalışmalarının temelinde, tüm faaliyetlerine net bir yön veren temel bir yaşam ve eğitim felsefesi vardır. Müfredatın çerçevesini oluşturan geniş alanlar planlanmıştır. Ancak bunlar esnektir ve koşullara bağlı olarak değişikliğe tabidir.[41]

Kitap, öğrencilerin anaokullarının ilk yılından on yıllık eğitimlerine kadar ilerlemelerini anlatıyor, fotoğraflarda, hikayelerde ve öğrencilerin doğa, tarih, sanat ve diğer konularla karşılaştıklarında yaratıcı oyun ve ortak projeler aracılığıyla yaptıkları çalışmaların örneklerini yakaladı. . Sosyal sorumluluğu geliştirmede okulun günlük yaşamının önemi ile ilgili gözlemlerle sözlerini bitirdi:

Okulla ilgilenenlerin, burada anlatılan eğitim türünden, bizim neslimizin eğitiminin ürettiğinden daha sosyal olarak aydınlanmış toplum üyeleri ortaya çıkacağına dair inancı ... Okuldakilerin inançlarını yerleştirme yöntemi, Büyüyen yıllar boyunca büyüyen erkek ve kız çocuklarının doğasına, insan ilişkilerine karşı yeni bir tavrın tek başına evrimleşebileceği akıl ve ruh niteliklerinin inşa edilmesi.[42]

Bilgelik Bulmak eğitim alanında bir klasik haline geldi ve Avery Coonley Okulu'nun ilerici eğitim modeli olarak ulusal itibarını pekiştirdi.[43]

Morse, yönetmen olarak 34 yılın ardından 1940'ta öldü ve birkaç yıl güçlü bir yerel liderlik olmadan geçti. Gelecek için daha sağlam bir temel sağlamak için Coonley, Avery Coonley'i Ulusal Eğitim Koleji (NCE, eskiden Chicago Anaokulu Koleji ve şimdi de National-Louis Üniversitesi ) içinde Evanston, Illinois, 1943'te.[44] İki kurumun Morse's Kindergarten College günlerine kadar uzanan yakın bağları vardı ve düzenleme NCE'nin mali ve öğretim kaynaklarından yararlanırken Avery Coonley öğretmen eğitimi ve eğitim araştırması için yaşayan bir laboratuvar sağladı. NCE yönetimi altında ACS, pratik öğrenmeyi, çiftçilik dahil olmak üzere açık havada eğitimi ve otomobil tamiri gibi uygulamalı etkinlikleri vurgulayan bir müfredat sunmaya devam etti. Almanca ve Fransızca 1949'da, öğrenciler birinci sınıfta konuşma Fransızca'sına başlayarak eklendi.[45]

A seated woman, gray hair pinned up, in a black dress with fur collar before a plain white background
1906'dan 1958'e kadar Avery Coonley Okulu'nun kurucusu ve patronu olan Queene Ferry Coonley, bir avukat olarak hatırlandı. kadınların seçme hakkı ve ilerici eğitim.[46]

Coonley 1958'de öldü;[46] ACS, yıllar boyunca liderliği için Coonley'e baktı, ama daha çok hayırseverliği için. ACS, 1929'da harç ücreti almaya başladı, ancak yine de Coonley'in mali desteğine güveniyordu ve ölümü ciddi mali sıkıntılara neden oldu. Yeni atanan yönetim altında müdür John Malach, 1960 yılında gelirleri ve görünürlüğü artırmak için çevredeki tüm çocuklara açık bir yaz programı başlattı. Programı desteklemek için 1961'de bir yüzme havuzu eklendi. Yıllar geçtikçe kayıtlar azaldı ve Malach, aday öğrencilerle kişisel olarak görüşerek programı agresif bir şekilde pazarladı. 1964'te kayıt tekrar 200 öğrenciye ulaştı ve bu da ek öğrenim ve çok ihtiyaç duyulan finansal istikrar getirdi.[47]

1965'te, Ulusal Eğitim Koleji ortaklığının faydaları daha az belirgindi ve Yönetim Kurulu, NCE'den Avery Coonley'i satın aldı.[44] Malach'ın liderliğinde ACS, denemeye ve yenilik yapmaya devam etti. Çağdaş eğitimciler arasında anaokullarının okumaya hazır olduğuna dair yaygın şüpheye rağmen, ACS 1960'ların başlarında bir erken okuma programı başlattı. Malach'ın duruşu, "Bir çocuğa şu anda 6 yaşında veya 1. sınıfta olduğu için öğretilmesi gerektiğine inanmıyoruz. Çocuklarımız, öğretmen çocuğun hazır olduğunu belirlediğinde okumayı öğrenmeye başlar. Sonra öğretmen bireysel çalışır. çocuk kendi hızıyla. "[48] Ancak bu zamana kadar, ilerici eğitimin bir zamanlar radikal olan fikirleri "geleneksel bilgelik" haline geldi.[49] ve anaokulu, Amerikan devlet okullarının her yerde bulunan bir özelliğiydi. Malach'ın "Avery Coonley School'un ilk yıllarında oynadığı liderlik rolünü yeniden canlandırma teklifinin" bir parçası olarak,[50] ACS, Merkezi Devletler Bağımsız Okullar Birliği'ne (ISACS) 1961'de katıldı. ISACS, 1908'de en iyi uygulamalar bağımsız okullarda kurdu ve 1961'de üye okullar için zorunlu bir akreditasyon programı başlattı. Avery Coonley, 1970'ten merkez ofis 2000'de feshedilene kadar ISACS'ın genel merkezi olarak görev yaptı.[51]

Malach ayrıca 1964'te Eğitim Araştırmaları Enstitüsü'nü (IER) bir eğitim deneyleri merkezi olarak kurdu. Merkezi ACS'de bulunan Enstitü,[52] otuzdan fazla devlet okulu bölgesi ile ortak bir girişimdi, araştırma projeleri üzerinde işbirliği yaptı ve bulgularda paylaştı. Katılan çok sayıda okul, istatistiksel olarak önemli araştırma örneklerinin mevcut olmasını ve aynı anda birden fazla projenin takip edilebilmesini sağladı.[53] Enstitünün ilk projelerinden birinde 36 tarih öğretmeni, "birçok öğretmenin davranışsal hedeflere dayalı daha iyi değerlendirme öğeleri yazmada yardım istediğini" göstermek için 2.000'den fazla test sorusu yazdı.[53] Diğer projelerin örnekleri arasında anaokulu konuşma programları, ilköğretim fen programları ve hızlı Okuma içinde ortaokul.[53]

Üstün yetenekli eğitim (1960'lar-günümüz)

Anaokulu okuma programı, Avery Coonley Okulu'nun çocukların eğitimine yeni bir odak noktasına geçişinin ilk adımıydı. yetenekli 1960'ların sonlarında üstün yetenekli çocukların ihtiyaçları konusunda artan bir kamu bilinciyle aynı zamana denk geldi. Üstün yeteneklilerin eğitimine artan odaklanma 1972 ile sembolize edildi. Marland Raporu için Amerika Birleşik Devletleri Kongresi, üstün yetenekli çocukların özelliklerinin ve özel eğitim ihtiyaçlarının ilk kabulüydü. Raporda, "üstün yetenekli çocukların aslında yoksun oldukları ve psikolojik zarar gördükleri ve özel ihtiyaçları olan diğer herhangi bir nüfusun yaşadığı benzer yoksunluklara eşit veya ondan daha fazla olan iyi işlev görme yeteneklerinde kalıcı bozulma yaşayabilecekleri" tespit edildi.[54] Rapor, üstün zekalılar için eğitim hizmetlerinin gerekliliğini ve o sırada devlet okullarında bu tür programların neredeyse tamamen yokluğunu vurguladı. Malach, Avery Coonley'in eğitim felsefesinin üstün yetenekli bir programın en önemli hedefleriyle, yani "bireysel çıkarların teşvik edilmesi ... öğrenci girişiminin geliştirilmesi, kendini kabulün geliştirilmesi, konsept geliştirme ve karmaşık öğrenme görevlerini üstlenmek için erken becerinin tanınması. "[55]

A small white brick gatehouse in front a forest of changing leaves, with a black asphalt driveway on its left
Başlangıçta müdürün ikametgahı olan Gatehouse, 1989'dan beri erken çocukluk programını barındırıyor.

1960 yılında ACS, başvuru sahiplerini yüksek entelektüel potansiyel açısından taramaya başladı ve IQ 120'nin üzerindeki başarı testi, okuma ve matematikte ulusal normların bir buçuk sınıf seviyelerinin üzerinde ve yüz yüze yapılan yoğun değerlendirmelerde sonuçlanır.[48] Aynı zamanda öğretmenler, üstün yetenekli bir programın hedeflerine ulaşmak için müfredatı uyarlamaya başladı ve farklılaşma her öğrenci için, farklı öğrenme stillerini barındıran ve tüm öğrencilerin kendi hızlarında ilerlemeleri için yeterli esnekliği içeren.[56]

Daha hızlandırılmış sınıflar eklendi, ancak üstün yetenekli müfredatın özü, kişiselleştirilmiş yaklaşımlar ve uzun süredir Avery Coonley müfredatının merkezinde olan bunu yaparak öğrenme olarak kaldı. Doğa çalışması, öğrenci etkinliklerinde müzik, sanat ve drama ile hala öne çıktı. Akçaağaç ağaçları, Yerli Amerikalılar, eski Mısır ve diğer konuları içeren geleneksel öğrenme temaları ve okul projeleri korunmuş, ancak üstün yetenekli müfredata hizmet edecek şekilde uyarlanmıştır.[56] 1980 yılının başlarında, üstün yetenekli okul öncesi çocukların ihtiyaçlarını karşılamak ve onları evden anaokuluna geçişe hazırlamak için tasarlanan üç yaşındaki çocuklar için bir erken çocukluk (EC) programı başlatıldı. Yine geçerli eğitim teorisinden yola çıkan Avery Coonley, yüksek sınıflarda olduğu gibi doğa, müzik, hareket ve pratik becerilere aynı odaklanarak EC programına akademisyenleri tanıttı.[57]

Yerleşke

1929 binası

Two sides of a brick courtyard with white cloister behind a green lawn and a reflecting pool
Manastır ve havuzu yansıtan orijinal 1929 yapımı. Orijinal peyzaj tasarımı 2006 yılında restore edilmiştir.[58]

Kampüs, Maple Avenue'da 10.45 dönümlük (4.23 ha) kaplar. Downers Grove.[34] 1919'da oluşturulan Maple Grove Orman Koruma Alanı ile sınır komşusudur.[59] en eski orman koruma alanlarından biri DuPage İlçesinin Orman Koruma Bölgesi sistemi.[60] 82 dönümlük (33 hektar) koruma alanı "Downers Korusu haline gelen geniş akçaağaç ormanının kalan en büyük kalıntısını" korumaktadır.[60] ve küresel olarak nesli tükenmekte olan ekosistem.[60] Onun siyah akçaağaç ve yayla akçaağaç topluluklar, tehdit altındaki ve nesli tükenmekte olan birçok bitki türüne ev sahipliği yapar ve trilyum, alabalık zambakları, menekşeler, düğünçiçekleri, ve yabani sardunyalar baharda.[61] Orman, çok çeşitli kuşlar için bir sığınaktır. Büyük Boynuzlu Baykuşlar ve birkaç tür şahinler,[61] ve çeşitli göçmen kuş türleri için bir mola yerinin yanı sıra Indigo Kiraz Kuşu ılık üreme mevsiminde orada yuva yapan ve kışın geceleri güneye göç eden.[60] 1,8 km'lik (1,8 km) bir yürüyüş parkuru, koruma alanından geçer, küçük bir dereyi geçer ve yakındaki bir göleti geçer.[61] Koruma, öğrenciler tarafından bilim ve doğa etkinliklerinde kullanılmaktadır.[48]

Zemin tasarımcısı, Jens Jensen,[62] "dünya peyzaj mimarlarının dekanı" olarak biliniyordu,[6] ve "Chicago park sisteminin babası",[63] yaratması için Humboldt Parkı, Garfield Parkı, Cook County Orman Koruma Alanları ve onun şaheseri, Columbus Parkı, içinde Chicago.[64][e] Jensen'in çalışmaları, yerel bölgeye özgü bitki ve malzemeleri özel olarak kullanmasıyla ünlendi.[63] ve açık alanlar, akan su, nazikçe kıvrılan çizgiler ve "konsey halkaları" veya insanların toplanabileceği alçak dairesel banklar kullanmasıyla karakterize edildi.[62] Tüm bu özellikler, resmi bahçeler yerine tamamen doğal ortamlardan yararlanan Avery Coonley kampüsünde belirgindir.[65] Orijinal çevre düzenlemesi yıllar içinde büyük ölçüde unutulmuş ve bakımı kötü yapılmıştır. Jensen'in peyzaj tasarımının eksiksiz bir restorasyonu, ACS yüzüncü yıl kutlamalarının bir parçası olarak 2006 yılında tamamlandı.[58]

Bina, Coonley'in damadı Waldron Faulkner tarafından tasarlandı.[35] oğlu (aynı zamanda bir mimar) Avery Coonley Faulkner ile birlikte,[66] daha sonra tasarımına önemli katkıda bulunanlar oldu George Washington Üniversitesi ve Amerikan Üniversitesi Washington, D.C.'de[33] Tasarım, binayı Prairie Okulu tarzında araziye bağlarken, aynı zamanda Amerikan'a özgü el yapımı özellikleri ve insan ölçeğini kullanıyor. Sanat ve El işi (veya Amerikan Zanaatkar ) tarzı.[7] Dış mekana kolay erişim, zemin kat sınıfları, ayrı fen laboratuvarları ve planlanan açık hava oyun alanı, II.Dünya Savaşı'ndan sonra ABD'deki okullar tarafından sonradan benimsenecek olan tasarımın özellikleri arasında yer alıyor.[7]

Bina, büyük bir yansıtma havuzunun bulunduğu bir avluyu çevrelemektedir. Sınıflar, çevredeki ormanın manzarasını sağlamak için dışa doğru yönlendirilmiştir. Yapının bu bölümünde iç geçit yoktur; her sınıf alanının dışarıya bir çıkışı vardır ve öğrenciler sert havalarda bile kapalı manastırdan odalar arasında geçiş yaparlar. Tasarımın amacı, Cottage Okuluna kadar uzanan "ev ve okul" atmosferini, çocuk boy sınıfları, on çalışan şöminesi, perdeleri ve diğer ev benzeri detaylarla güçlendirmek.[67]

Brightly colored stacked truncated octahedrons with children's faces in the openings
1970 yılında tasarlanan ve okul tarafından patenti alınan, üçüncü sınıf sınıflarında birbirine bağlı "Öğrenme Alanları"[68]

Tarafından tasarlanan dekoratif karolar Henry Chapman Mercer ABD'deki Sanat ve El Sanatları Hareketi'nin önde gelen isimlerinden biri olan binanın her yerine yerleştirilmiştir.[69] Bu çiniler (Mercer's'ın ardından Moravya çinileri Moravya Çömlekçilik ve Çini İşleri ) derin renkler ve basit tuğla binaları tamamlayan el yapımı bir görünüme sahiptir.[70] Şömineler ve giriş katlarındaki karolar, edebi ve eğitici temalardaki desenlere sahiptir. Canterbury Hikayeleri eski kütüphanede. Avlunun kuzey duvarındaki büyük, üç parçalı çini duvar resmi, yine Mercer tarafından, alegorik bir eğitim yolculuğunda bir gemi tarafından birleştirilen doğu ve batı yarım küreleri tasvir ediyor.[71]

1970 yılında, okul mobilyalarında yeni tasarımlar araştıran Eğitim Araştırmaları Enstitüsü, Tasarım Bölümü ile çalıştı. Southern Illinois Üniversitesi birbirine bağlı bir dizi oluşturmak için kesik oktahedronlar büyük boy bir arı kovanına benzeyen "öğrenme alanları" olarak bilinir. Her çocuğun katlanabilir bir koltuğu, okuma lambası ve kitaplık bulunan kendi yarı-özel alanı vardı. Amaç, üçüncü sınıf (sekiz yaşındaki) çocukların iyi çalışma alışkanlıkları geliştirebilecekleri özel alanlar sağlamaktı ve okul, çocukların çalışma sürelerinin yüzde 90'ını öğrenme alanlarında geçirdiğini buldu.[48] Yapılar yerel haberlerde ve Hayat dergi.[72] ACS, buluşun patentini aldı ve modelleri birkaç yerel okula sattı.[68] Orijinal yapılar, 2014 yılında üçüncü sınıf sınıflarında hala kullanılıyor.

Avery Coonley Okulu, 2006 yılında Downers Grove Tarih Derneği tarafından tarihi bir yer olarak belirlendi.[73] 2007 yılında, eğitim programının yanı sıra "benzersiz tasarım ve ülke genelindeki okullar üzerinde uzun süreli bir etki yaratan özellikler" için gerekçelerin belirtildiği Ulusal Tarihi Yerler Siciline eklenmiştir.[74]

Son eklemeler

Empty blue seats and a small orchestra on a lighted stage, as seen from the rear of an auditorium
Sahne Sanatları Merkezi (PAC), 1993 eklemesinin bir parçası. Drama, müzik ve diğer performanslar müfredatın ayrılmaz bir parçasıdır.

1980 yılının başlarında, orkestra ve müzik için büyük bir oda ve stüdyo sanatı için başka bir oda olmak üzere, sanata ek alan sağlamak için yeni bir kanat eklendi. Avlunun daha önce açık olan doğu tarafını dolduran tasarım, kırmızı ve beyaz badanalı tuğladan inşa edilen ve avlu tarafında bir manastır bulunan orijinal okulla neredeyse aynıdır.[75] 1929'da inşa edilen ve okul müdürünün ikametgahı olarak hizmet veren Gatehouse, 1988'de erken çocukluk programına ev sahipliği yapacak şekilde yeniden düzenlendi.[76]

1980'lerin sonlarında artan kayıt ve daha fazla alana duyulan ihtiyaç, 1992'de başka bir ilaveye yol açtı.[34] Bu ek, 17.500 ciltlik yeni bir kütüphane, 16 istasyonlu bir bilgisayar laboratuvarı ve 236 koltuklu bir Sahne Sanatları Merkezi (PAC) içeriyordu.[77] Yeni fuaye şöminesinin ve kütüphane kapılarının etrafındaki Moravya çinileri, orijinal binaya saygı duruşunda bulunuyor.[78] PAC "mükemmel akustiğiyle tanınır",[79] ve burada müzik resitalleri düzenleyen Beck Sanat Enstitüsü de dahil olmak üzere öğrenci yapımlarına ve dış sanat gruplarına ev sahipliği yapıyor.[79]

Avery Coonley, 2005 yılında, yine daha fazla alan ve 4 milyon dolar, 15.000 fit kare (1.400 m kare) gerektiren tam günlük bir anaokulu programı ekledi.2)[80] Downers Grove Köyü vergiden muaf tahvillerle finanse edilen orta okul kanadı inşa edildi. Krem rengi ve kırmızı tuğlaları, kırma çatısı, derin saçakları ve detaylı tuğlaları önceki binanın tarzıyla uyumludur.[78] Projeye modernize edilmiş matematik ve fen laboratuvarları, iki bilgisayar laboratuvarı ve yedi kablosuz sınıflar kullanıyor tablet bilgisayar teknoloji, video konferans ve bilgisayar kontrollü tepegöz projektörleri.[80]

Müfredat

Temel eğitim felsefesi, uygulayarak öğrenmeye, konuları kesişen geniş temalara dayalı öğretime, işbirliğine dayalı projelere vurgu yapmaya ve ders kitaplarının vurgulanmasına odaklanarak günümüz müfredatında hala belirgindir. Günlük faaliyetlerde sanat ve doğanın yakın bir entegrasyonu varlığını sürdürüyor ve sosyal becerilerin geliştirilmesine ve sosyal sorumluluk için eğitime odaklanılıyor. 1970'lerde üstün yetenekli öğrenciler için uyarlanan bu ilkeler, teknoloji ve eğitim araştırmalarındaki yeni gelişmelere uyum sağlamak için daha da genişletildi.[81]

ACS, sınıf seviyelerini gruplar olarak ifade eder, kökleri en azından Ortaokul İlkokuluna kadar uzanan ilerici eğitimde köklü bir uygulamadır.[82] Üç öğrenci bölümü vardır: üç yaşındaki çocuklar için Erken Çocukluk Programını (EC) ve dört yaşındaki çocuklar için küçük anaokulunu (JK) içeren erken okul; anaokulundan dördüncü gruba kadar alt okul ve beş ila sekizinci gruplar için ortaokul. Anaokulundan sekizinci gruba kadar her sınıfın 32 öğrencisi vardır. Her bir alt okul sınıfı, iki öğretmen tarafından takım öğretilir.[83] Alt ve ortaokulda öğrenci-öğretmen oranı 16'ya 1,[84] Anaokulunda 11'e 1, anaokulunda 8'e 1 ve erken çocukluk programında 7'ye 1.[85]

Akademik program

A young girl in a white fleece jacket in a forest collecting maple sap in a bucket
İçin öz toplayan ikinci bir grup öğrencisi akçaağaç şurubu Orman Koruma Alanı'nda ağaçlarla ilgili çalışmasının doruk noktası

2009 itibariyle müfredat hızlandırılmış sınıf ve yaşa göre ayrılmış her grup için; öğrencilere mevcut sınıf seviyelerinin en az bir yıl üzerinde eğitim verilir. (Örneğin, birinci grup ikinci sınıf düzeyinde öğretilir.)[86] Öğrenciler, her birinin kendi yetenekleri düzeyinde çalışmalarına izin vermek için sınıflarında gruplandırılır ve eğer yapabilirlerse, mevcut seviyelerinin ötesinde birkaç yıl çalışabilirler.[87] Öğrenciler, son derece gelişmiş oldukları konuları incelemek için daha eski gruplara katılabilirler; ancak yaş grupları genellikle "sosyal ve duygusal değerler için" bir arada tutulur.[86] Tüm ortaokul öğrencileri bir lise seviyesini tamamlar onur kursu matematikte cebir veya geometride.[88]

Öğrenciler, konular arasında öğrenmelerine ve onları yaratıcı ve işbirliğine dayalı projelere dahil etmelerine olanak tanıyan her düzeyde geniş öğrenme temalarını keşfederler. Örneğin ikinci grup, yıllarının çoğunu ağaçları inceleyerek geçiriyor, ağaçları biyoloji, matematik, sanat ve yaratıcı yazı için odak noktası olarak kullanıyor. Öğrenciler, yakındaki orman koruma alanında kişisel bir alan edinir ve üzerinde çalışır. Yıl, okulun geri kalanıyla paylaştıkları şurubu yapmak için akçaağaç ağaçlarına dokunarak sona erer. Her grup farklı temalar ve grup projeleri ile ilgilenir. Ortaokul öğrencileri Paris'e bir uçak uçuşunu simüle ediyor ve bir Japon öğle yemeğine ev sahipliği yapıyor. Dördüncü grup bir Kızılderili Fuarı düzenler, beşinci grup orijinal bir Mısır stili yaratır Mastaba, altıncı grup bir Dünya Fuarı sunar ve sekizinci grup bir Göçmenlik ve Etnik Fuarı düzenler.[89]

Bilim çalışmaları doğa ve dış mekan deneyimleriyle zenginleştirilir. Öğrenciler, DuPage İlçesinin Orman Koruma Bölgesi tarafından desteklenen doğa programlarına katılır ve Illinois Doğal Kaynaklar Bölümü Örneğin, "Sınıfta Bas" benimsemek ve büyümesini izlemek gibi makro omurgasızlar içinde DuPage Nehri. Bölgesel ve eyalet bilim fuarlarında rekabet ve Bilim Olimpiyatı bilim programının ayrılmaz bir parçası olarak kabul edilir. Tüm öğrencilerin katılması şiddetle tavsiye edilir ve yedinci grup öğrencilerinin de katılmaları gerekir.[88]

Tüm öğrenciler tarafından öğretilen Fransızca çalışır dil daldırma, a technique in which they only speak French during language study.[83] All signs in the building are written in both French and English.[90] Students begin French instruction in junior kindergarten, and continue on to study French four times a week in groups one through eight. They culminate their study with a week-long experience in Quebec in group eight, during which they only speak French.[84]

Visual art study begins with drawing and painting and then advances to more complex techniques such as sculpture, stained glass, architecture, photography, and pottery. Students learn in a variety of media, including watercolor, oil pastels, charcoal, and clay. Music study begins in the early childhood program. As they progress, Avery Coonley students participate in vocal music, playing Orff instruments and recorders, dancing, and public performance. In middle school, students develop music literacy by reading and writing music, playing choir chimes, and choral singing. The study of music in culture and the history of jazz and opera are taught alongside theory and performance.[88]

The drama program begins in acting and dramatic writing, directing, and the technical arts in the fourth group. Students practice both rehearsed and improvised performances to create pantomimes, monologues, films, and short plays. Their theatrical work culminates in the eighth group with the performance of one-act plays the students write and direct themselves and the production of a professionally scripted full-length play. Artistically inclined students can extend their arts studies outside of class in optional activities including Art Club, Chorus, Orchestra, Tech Club, Drama Club, and the Variety Show.[88]

A young Asian boy in a gray T-shirt at a round table using a tablet computer
An Avery Coonley student with a tablet computer, assigned to older students and made available to all students beginning at age three[85]

Teknoloji

Avery Coonley began using computers for instruction in 1971 and offering computer programming to students as young as the fourth group in 1976.[48] Desktop computers were brought into the classrooms to teach math, language arts, music, art, and computer programming, in 1978.[91] Students begin learning basic keyboard and mouse skills in kindergarten and progress to multimedia presentations, data management, and software coding in the eighth group.[92]

In what ACS calls "one-to-one computing", every student in the fifth group through the eighth group receives a tablet computer, which they use to manage their daily schedules, work on class assignments, and prepare special projects. Students in early childhood and junior kindergarten have shared tablets available, and each kindergarten through the fourth group class has at least four.[77] Students study in classrooms equipped with wireless overhead projectors, manipulate programs and presentations on dokunmatik ekran -donanımlı SMART board systems, and engage in self-paced classroom learning using ActiveExpression wireless response systems. Students, teachers, and parents communicate and interact online via a school-wide intranet ve bir extranet for parents. Sixteen dual platform iMac'ler were added in 2009 for computer lab work.[77]

Gelenekler

A group of small children and their teachers in a line, wearing brown capes and carrying food in their hands
Şükran Program in 1962. The most treasured of the ACS traditions, it has been performed each year since 1929.[93]

A hallmark of the curriculum in the earliest days was study organized around major themes—trees, Shakespeare, Egypt and other subjects—that built over the school year into major class projects, performances, and all-school gatherings. Many of these themes and events have grown into lasting school traditions, with which the school community has come to identify each group and certain times of year. One the school's most cherished traditions, tapping maple trees to make syrup, began with the move to the new building in 1929.[94] The Spring Fair, in which groups one through five each prepare and perform their own dance, has been held annually since the 1930s—the Maypole dance by the fifth group dates back to the beginning of the Cottage School.[95]

The annual third group overnight nature trip to Wisconsin, dates back to 1974,[87] and the eighth group French immersion trip began in the 1970s with trips to Paris and since the mid-1990s to Quebec.[96] Other lower school traditions, such as the Native American Fair and class visit to the Coonley Estate, also have a long history at Avery Coonley.[97] Middle school traditions include the alternating annual Greek and Shakespeare Fests, the sixth group World's Fair, and a seventh group trip to Washington DC.[89]

Yıllık olarak Şükran Program, the students, in identical brown capes, silently construct a large bereket of fruits and vegetables in a ceremony choreographed to music prepared by each class. The food is later donated to the Selâmet Ordusu. It is the most treasured of the school traditions, and has been performed every year, virtually unchanged, since 1929.[93]

Müfredat dışı etkinlikler

Many of the extracurricular activities offered at ACS offer an extension of classroom subjects and an opportunity for students to pursue those studies in additional depth. Within the arts program, chorus, creative writing, drama, art, and three levels of orchestra are offered as optional activities. Students in these groups have opportunities to perform and exhibit their work throughout the year. The Book Club is available to students in groups six and above to extend the reading program. Computer Club, Creative Writing Club, Art Club, French Film Club, and Drama Club also offer opportunities to build on classroom activities.[85]

Student Council is primarily a service organization, which organizes charitable fund raising and community service opportunities in which all students can participate. Two representatives are elected from each group, one through eight, for each school year.[85] Students may also volunteer for the Annual staff, which edits and produces the yearbook, Yansımalar.[85]

İntramural sporlar are offered to students in group five and interscholastic sports are available in groups five through eight. ACS competes in the West DuPage Elementary School Association (WDESA) Conference. Team sports include co-ed Futbol ve kızların voleybol in the fall, boys' and girls' Basketbol in the winter, and co-ed Izlemek baharda. There are no team tryouts and all students are free to participate.[85]

ACS students participate actively in academic competitions at the state and national level, including MATHCOUNTS, Science Olympiad, and other math and science competitions, as well spelling bees, geography bees, and contests in other subjects. The Chess Club competes locally, and won the first-place trophy in the Naperville Chess Tournament in 2009.[98]

Student body and finances

Admission is competitive and decisions are based on evaluations of applicants' intellectual ability, social and emotional maturity, and readiness for the accelerated program of study.[86] Applicants for kindergarten through eighth group must submit IQ test results at or above the 95th percentile (at or above 124 on the Wechsler Okul Öncesi ve Birincil Zeka Ölçeği (WPPSI) or Wechsler Çocuklar İçin Zeka Ölçeği (WISC)), with consistent subtest scores, to qualify for consideration.[99] Evaluations are based on report cards, parent questionnaires, teacher recommendations, and in-person assessments by the faculty. Early childhood through kindergarten applicants are screened in one-hour play sessions. Applicants for groups one and two are invited for a half-day school visit, and older applicants for an entire day, where they are assessed by teachers in the actual classroom setting.[99]

Avery Coonley serves 378 students aged 3 through 14 as of 2010, with a nearly even ratio of males to females in each grade.[85] ACS seeks to achieve ethnic diversity in every group,[100] and offers limited need-based aid to families of children who would otherwise be unable to attend.[101] The student body is "primarily middle- and upper-class white suburban children",[48] and students "come from some of the most affluent families"[102] in Chicago's western suburbs, but thirty percent of the students are non-white.[93]

Tuition for kindergarten through group eight was $23,950, junior kindergarten was $11,700, and early childhood $6,200 in 2018.[101] The Annual Giving Fund makes up 3.5 percent and the Annual Auction another 5 percent of the operating budget ($5.9 million in 2008–2009).[85]

Akademik başarı

"Avery Coonley reports that scores on the Iowa Test of Basic Skills, an exam given in schools across the United States, are in the top 1 percent in the nation",[102] with average scores of 99 in all eight grades and all four test sections (vocabulary, comprehension, language arts, and mathematics).[84] Avery Coonley was one of seventeen Illinois schools recognized as a Blue Ribbon Okulu tarafından Amerika Birleşik Devletleri Eğitim Bakanlığı 1987–88'de[103] for "excellence in student success, school philosophy, curriculum, leadership, and climate".[104] Over five percent of Avery Coonley graduates since 1989 have been admitted to the nationally recognized Illinois Math and Science Academy (IMSA),[105] Illinois' public, competitive-entry, boarding school for top math and science students.[106]

Avery Coonley students have a record of top honors at the state[107] and national[108] level in science, math, geography and other subjects stretching back as far as 1989. In recent competitions, students won 24 Gold Medals at the 2009 Illinois Junior Academy of Science (IJAS) Science Fair,[109][110] and won the Science Olympiad Jr. High State Championship.[111] Avery Coonley won the 2009 IMSA Junior High Mathematics Competition (with four out of five first place awards) and placed second in the 2009 Illinois State MATHCOUNTS competition.[112] In 2008, a seventh group student placed in the top 0.2 percent of competitors from around the world with a perfect score in the 24th annual Amerikan Matematik Yarışması.[113]

In 2009, the seventh and eighth group Social Studies teams both placed third in the nation at the National Social Studies League contest and an ACS student won the Illinois Geography Bee,[114] The same year, two eighth group students received perfect scores on Le Grand Concours—the National French Contest of the Amerikan Fransız Öğretmenleri Derneği. Of the 40 Avery Coonley students who took Le Grand Concours, 32 placed in the top ten in the nation at their grade level.[115] Avery Coonley third group students "won highest honors in the WordMasters Challenge, a national language arts competition"[116] in 2007, placing eighth in the nation out of more than 200 teams.[116]

Controversy erupted in 1994, when ACS won the Illinois State Science Fair team competition for the fourth year in a row, prompting the IJAS "to banish the school from team competition for [the] next year, on the grounds that their students were 'just too good.'"[117] The incident attracted national attention and was decried as an example of the "dumbing down"[8] of education and the victory of self-esteem over excellence in schools. The IJAS relented under pressure from the media, but eliminated the team competition altogether in future years. Avery Coonley students won 24 top individual awards the following year.[118]

Notlar

^ a: Harrison's teacher's college was founded in 1886 as Miss Harrison's Training School. It was renamed the Chicago Kindergarten College in 1893, became the National Kindergarten College in 1912, and the National College of Education in 1930. It was as the National College of Education that it merged with Avery Coonley in 1943. The National College of Education was renamed yet again in 1990, when it became National-Louis University.[13]
^ b: The windows were later removed and sold at auction. Several of them are in the collections of the Metropolitan Sanat Müzesi New York'ta[119] ve Chicago Sanat Enstitüsü.[120]
^ c: Coonley helped found six private kindergartens between 1906 and 1920.[7] Among these was a kindergarten for the nearby village of Brookfield, Illinois, founded in 1911. The Brookfield Kindergarten was located at 3601 Forest Avenue, and designed by one of Wright's students, William E. Drummond. Listelenmiştir Tarihi Amerikan Binaları Araştırması, which considers it "one of his finest designs".[121] It was acquired by the Board of Education in 1929 and used as a public kindergarten. It is now split into two private residences.[10][122]
^ d: Faulkner would later design a house in Washington, D.C. for Morse, as a retirement gift from Coonley.[10]
^ e: Jensen had worked on the extensive gardens at the Coonley House from 1908–1917 and designed the Playhouse grounds in 1913.[123]

Referanslar

  1. ^ "Search for Private Schools – School Detail for Avery Coonley School". Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi. Eğitim Bilimleri Enstitüsü. Alındı 24 Temmuz 2014.
  2. ^ "Okul Bilgileri". Üyelik Rehberi. National Association of Independent Schools. Arşivlenen orijinal 20 Temmuz 2011. Alındı 24 Şubat 2010.
  3. ^ "Kurum Özeti". Uluslararası Akreditasyon Sicili. İleri. Arşivlenen orijinal 18 Temmuz 2011. Alındı 24 Şubat 2010.
  4. ^ "Ulusal Kayıt Bilgi Sistemi". Ulusal Tarihi Yerler Sicili. Milli Park Servisi. 9 Temmuz 2010.
  5. ^ "Downers Grove School Recalls 30 Year Growth" (ücret gereklidir). Chicago Daily Tribune. 18 Ekim 1942. Alındı 15 Ocak 2010.
  6. ^ a b "Jens Jensen Dies: Landscape Expert" (ücret gereklidir). New York Times. 2 Ekim 1952. Alındı 17 Şubat 2010.
  7. ^ a b c d Follett 2006, p. 18.
  8. ^ a b Sykes, Charles (1996). Dumbing Down Our Kids: Why American Children Feel Good About Themselves But Can't Read, Write, or Add. New York: St. Martin's Griffin. s.65. ISBN  978-0-312-14823-2.
  9. ^ "Whittlesey, Charles". Pacific Coast Mimarisi Veritabanı. Alındı 17 Ocak 2010.
  10. ^ a b c d e f g Queene Ferry Coonley Collection. Texas Archival Resource Online. OCLC  214327323. Alındı 11 Ocak 2010.
  11. ^ Baader, Sophia Meike (2004). "Froebel and the Rise of Educational Theory in the United States". Studies in Philosophy and Education. 23 (5–6): 427–444. doi:10.1007/s11217-004-4453-0. OCLC  186848000.
  12. ^ a b Dewey, John (1915). Okul ve Toplum (Rev. baskı). Chicago: The University of Chicago Press. s.112. OCLC  2004539.
  13. ^ a b "The History of National-Louis University". National-Louis University. Arşivlenen orijinal 27 Mayıs 2010. Alındı 24 Şubat 2010.
  14. ^ A Handbook of the Best Private Schools of the United States and Canada. Boston: Porter E. Sargent. 1915. s.195. OCLC  5689519.
  15. ^ Dewey 1998, p. 17.
  16. ^ Dewey 1998, p. 74.
  17. ^ a b Coonley, Queene Ferry (August 1921). "The Educational Responsibility of the Mother". Vassar Üç Aylık Bülteni: 239–245. OCLC  2441148.
  18. ^ "Frank Lloyd Wright Buildings Recommended as National Historic Landmarks" (PDF). Amerika Birleşik Devletleri Ulusal Park Servisi. Alındı 11 Ocak 2010.
  19. ^ "Coonley, Avery, House". National Historic Landmark özet listesi. Milli Park Servisi. December 30, 1970. Archived from orijinal 3 Ocak 2008. Alındı 27 Ocak 2010.
  20. ^ Pfeiffer, Bruce Books (2004). Frank Lloyd Wright, 1867–1959: Building for Democracy. Los Angeles: Taschen. s.33. ISBN  978-3-8228-2757-4.
  21. ^ Lind, Carla (1992). Wright Style: Re-Creating the Spirit of Frank Lloyd Wright (1. baskı). New York: Simon ve Schuster. s.128. ISBN  978-0-671-74959-0.
  22. ^ Dewey and Dewey 1915, pp. 85–86, 90–91, 227.
  23. ^ Dewey and Dewey 1915, pp. 90–91.
  24. ^ Dewey and Dewey 1915, p. 227.
  25. ^ Dewey and Dewey 1915, pp. 85–86.
  26. ^ Portman 2008, p. 78.
  27. ^ Portman 2008, pp. 11, 17.
  28. ^ Tolley, Kim (2003). Standing at the Portals: The Science Education of American Girls. New York: Routledge. s. 131. ISBN  978-0-415-93472-5.
  29. ^ Morse, Lucia Burton (1924). "Living as Education". Aşamalı Eğitim (I, no. 2): 68–71. OCLC  1762988.
  30. ^ Dewey, John (1928). "Progressive Education and the Science of Education". Aşamalı Eğitim (V, no. 3): 197–204. OCLC  1762988.
  31. ^ Brown, Finn and Brown 1988, pp. iii–viii.
  32. ^ Miller, Douglas; Nowak, Marion (1977). The Fifties: The Way We Really Were (1. baskı). Garden City, NY: Doubleday. s.251. ISBN  978-0-385-11248-2.
  33. ^ a b "Waldron Faulkner and His Influence at GW". George Washington Üniversitesi. 21 Aralık 2006. Arşivlenen orijinal 19 Temmuz 2011. Alındı 4 Ocak 2010.
  34. ^ a b c Dunham, Montrose (2003). Downer's Grove Revisited. Charleston, S.C .: Arcadia Yayınları. pp. 82, 88.
  35. ^ a b Wilson, Richard Guy; Robinson, Sidney K (1991). Modern Architecture in America: Visions and Revisions (1. baskı). Ames: University of Iowa Press. s.147. ISBN  978-0-8138-0381-4.
  36. ^ "Hepsi nasıl başladı" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. 12 Eylül 1976. Alındı 15 Ocak 2010.
  37. ^ Portman 2008, p. 55.
  38. ^ Writers Program for the Work Projects Administration for the State of Illinois (1947). Illinois: Açıklayıcı ve Tarihsel Bir Rehber. Chicago: McClurg. s. 543. OCLC  1517733.
  39. ^ a b Brown, Finn and Brown 1988, p. 22.
  40. ^ Hartman 1938, p. 137.
  41. ^ Hartman 1938, p. xvi.
  42. ^ Hartman 1938, pp. 144–145.
  43. ^ Carroll, S.R. (October 25, 1998). "Theory of Education Grows and Grows" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 16 Ocak 2010.
  44. ^ a b "A History of Moving Forward: Celebrating National-Louis University's 120th Anniversary". National College of Education Quarterly (27): 1. 2006. OCLC  53188324.
  45. ^ Vladova, Bob (September 7, 1979). "Eggs, Sheep Part of ACS Early Years". Suburban Life Graphic.
  46. ^ a b "Mrs. Coonley, Suffragist, Was 84" (ücret gereklidir). New York Times. 11 Temmuz 1958. Alındı 16 Ocak 2010.
  47. ^ Portman 2008, p. 38.
  48. ^ a b c d e f Banas, Casey (September 12, 1976). "One Big, Smart, Happy Family" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 15 Ocak 2010.
  49. ^ Cremin, Lawrence (1961). Okulun Dönüşümü: Amerikan Eğitiminde İlerlemecilik, 1876–1957 (1. baskı). New York: Knopf Doubleday. ISBN  978-0-394-70519-4.
  50. ^ Follett 2006, p. 39
  51. ^ "About ISACS". Independent School Association of the Central States. Arşivlenen orijinal 4 Ekim 2010. Alındı 17 Şubat 2010.
  52. ^ "Planned Education Research Center Gets Design Award" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. 30 Nisan 1970. Alındı 16 Ocak 2010.
  53. ^ a b c "Secondary School Research". Independent School Bulletin (30): 33–35. 1970. OCLC  1752721.
  54. ^ Marland 1972, p. xii.
  55. ^ Marland 1972, p. III-15.
  56. ^ a b Vladova, Bob (September 12, 1979). "The Coonley School Changes Focus". Suburban Life Graphic.
  57. ^ Portman 2008, p. 50.
  58. ^ a b Follett 2006, p. 11.
  59. ^ Dunham, Montrew (1982). Downer's Grove 1832–1982. Downers Grove Historical Society. s. 111.
  60. ^ a b c d "Maple Grove". Forest Preserve of DuPage County. Arşivlenen orijinal on July 1, 2009. Alındı 9 Ocak 2010.
  61. ^ a b c Maple Grove Forest Preserve (Harita). DuPage İlçesinin Orman Koruma Bölgesi. Alındı 24 Şubat 2010.[kalıcı ölü bağlantı ]
  62. ^ a b Grese 1992, p. 47.
  63. ^ a b "Jens Jensen: Gave Chicago Parks Crown" (abonelik gereklidir). Chicago Daily Tribune. 4 Temmuz 1960. Alındı 17 Şubat 2010.
  64. ^ Bachrach, Julia. "Jens Jensen, Friend of the Native Landscape". Forest Preserve of DuPage County. Alındı 10 Ocak 2010.
  65. ^ Follett 2006, p. 16.
  66. ^ Holley, Joe (February 24, 2007). "Avery C. Faulkner, 78; Modernist Washington Architect". Washington post. Alındı 9 Ocak 2010.
  67. ^ Morse, Lucia Burton (1932). "The School Building Articulates with Education". Aşamalı Eğitim (IX, no. 1): 7–15. OCLC  1762988.
  68. ^ a b US 3694933, Busch, William Larry, "Student Learning Spaces", issued October 3, 1972 
  69. ^ Reed 1987, p. 6.
  70. ^ Follett 2006, p. 30.
  71. ^ Reed 1987, p. 111.
  72. ^ "Stack of One Room Schoolhouses". Hayat. November 6, 1970. pp. 32, 33.
  73. ^ "September 19, 2006". Village of Downers Grove. 19 Eylül 2006. Alındı 9 Ocak 2010.
  74. ^ Findlay, Melinda (September 18, 2007). "Avery Coonley School Joins Register of Historic Places". Chicago Daily Herald. Alındı 9 Ocak 2010.
  75. ^ Follett 2006, p. 34.
  76. ^ Follett 2006, p. 15.
  77. ^ a b c "The Avery Coonley Campus". The Avery Coonley School. Alındı 12 Ocak 2010.
  78. ^ a b Follett 2006, p. 35.
  79. ^ a b "Performing Arts Center at Avery Coonley School". Chicago Metromix. Alındı 10 Ocak 2010.
  80. ^ a b Murphy, Flynn (January 26, 2006). "High-Tech Meets Middle School; Addition Includes Videoconferencing, Digital Chalkboard" (abonelik gereklidir). The Downers Grove Sun. Alındı 27 Ocak 2010.[ölü bağlantı ]
  81. ^ Portman 2008, pp. 45, 52.
  82. ^ Portman 2008, p. 79.
  83. ^ a b Banas, Casey (November 6, 1995). "Pupil's Zest for Learning Drives Innovative School" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 11 Ocak 2010.
  84. ^ a b c Banas, Casey (October 2, 1996). "It's Not All Academic at Avery Coonley School in Downer's Grove" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 10 Ocak 2010.
  85. ^ a b c d e f g h "ACS at a Glance". The Avery Coonley School. Alındı 9 Ocak 2010.
  86. ^ a b c O'Brien, Ken (May 12, 2004). "Gifted Pupils Find a Home at School; Coonley Curriculum Sets Accelerated Pace" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 10 Ocak 2010.
  87. ^ a b Banas, Casey (January 22, 1989). "The Challenge Superbright Kids Find It at Avery Coonley School" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 11 Ocak 2010.
  88. ^ a b c d "Kindergarten – 8th Group". The Avery Coonley School. Arşivlenen orijinal 24 Temmuz 2011. Alındı 11 Ocak 2010.
  89. ^ a b "The Avery Coonley School Traditions". The Avery Coonley School. Alındı 3 Şubat 2010.
  90. ^ Follett 2006, p. 38.
  91. ^ De Carlo, Angela (November 9, 1980). "Computers Help Us All Learn" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 15 Ocak 2010.
  92. ^ "Technology Overview". The Avery Coonley School. Arşivlenen orijinal 24 Temmuz 2011. Alındı 12 Ocak 2010.
  93. ^ a b c Goldsborough, Bob (November 28, 1994). "All Students Share In School's Cornucopia" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 27 Ocak 2010.
  94. ^ "Downers Grove Pupils Tap Sap From Maples" (ücret gereklidir). Chicago Daily Tribune. 8 Nisan 1956. Alındı 15 Ocak 2010.
  95. ^ Portman 2008, p. 46.
  96. ^ Portman 2008, p. 85.
  97. ^ Portman 2008, p. 47.
  98. ^ "Seahorse Splash 05–19–09". The Avery Coonley School. 19 Mayıs 2009. Alındı 12 Ocak 2010.
  99. ^ a b "Admission Process". The Avery Coonley School. Arşivlenen orijinal 2009-02-17 tarihinde. Alındı 12 Ocak 2010.
  100. ^ "Mission & Philosophy". The Avery Coonley School. Alındı 12 Ocak 2010.
  101. ^ a b "Öğrenim ve Mali Yardım". The Avery Coonley School. Arşivlenen orijinal 2009-02-17 tarihinde. Alındı 9 Ocak 2010.
  102. ^ a b Banas, Casey (November 4, 1999). "In Schools Avery Coonley is Crème de la Crème" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 12 Ocak 2010.
  103. ^ "Blue Ribbon Okulları Programı" (PDF). ABD Eğitim Bakanlığı. 1982. s. 28. Arşivlenen orijinal (PDF) 26 Mart 2009. Alındı 10 Ocak 2010.
  104. ^ Banas, Casey (May 30, 1988). "17 Illinois Schools Get Top Rating" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 15 Ocak 2010.
  105. ^ "Profile: Illinois Math and Science Academy". Inside Higher Ed. Arşivlenen orijinal 8 Ocak 2009. Alındı 10 Ocak 2010.
  106. ^ "ACS Graduates' Secondary Schools" (PDF). The Avery Coonley School. 17 Aralık 2008. Alındı 10 Ocak 2010.
  107. ^ Banas, Casey (March 8, 1989). "Western Suburbs Claim Junior High Math Titles" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 17 Ocak 2010.
  108. ^ Breyers, Timothy (June 18, 1989). "Avery Coonley Counts in Math" (ücret gereklidir). Chicago Tribune. Alındı 17 Ocak 2010.
  109. ^ "Project Session Results". Illinois Junior Academy of Science. Alındı 11 Ocak 2010.[kalıcı ölü bağlantı ]
  110. ^ "Paper Session Results". Illinois Junior Academy of Science. Alındı 11 Ocak 2010.[kalıcı ölü bağlantı ]
  111. ^ "Eğitim Özetleri" (abonelik gereklidir). The Downers Grove Sun. 17 Mayıs 2007. Alındı Ocak 25, 2010.[ölü bağlantı ]
  112. ^ "Kennedy Students Earn Mathcounts Honors". The Naperville Sun. 26 Mart 2009.
  113. ^ "AMC8 2008 Perfect Scores United States". Amerika Matematik Derneği. Arşivlenen orijinal 16 Aralık 2009. Alındı 12 Ocak 2010.
  114. ^ Torres, Adam (April 10, 2008). "Local Student Wins Statewide Geography Bee" (abonelik gereklidir). The Downers Grove Sun. Alındı 12 Ocak 2010.[ölü bağlantı ]
  115. ^ "Seahorse Splash 6–11–09". The Avery Coonley School. Alındı 13 Ocak 2010.
  116. ^ a b "Eğitim Özetleri" (abonelik gereklidir). The Downer's Grove Sun. 24 Mayıs 2007. Alındı 27 Ocak 2010.[ölü bağlantı ]
  117. ^ Bassett, Patrick (August 3, 1994). "The Academy of (Lesser) Science". Eğitim Haftası. Arşivlenen orijinal 25 Kasım 2010. Alındı 10 Ocak 2010.
  118. ^ Banas, Casey (May 9, 1995). "Avery Coonley Kids Still a Force at Fair". Chicago Tribune. ProQuest  283980406.
  119. ^ "Clerestory Windows from Avery Coonley Playhouse, Riverside, Illinois". Modern Sanat Müzesi. Alındı 26 Ocak 2010.
  120. ^ "Avery Coonley Playhouse: Triptych Window, 1912". Chicago Sanat Enstitüsü. Alındı 26 Ocak 2010.
  121. ^ "Brookfield Kindergarten". Tarihi Amerikan Binaları Araştırması. Kongre Kütüphanesi. Alındı 24 Şubat 2010.
  122. ^ "Brookfield Kindergarten" (PDF). Tarihi Amerikan Binaları Araştırması. National Park Service, Office of Archeology and Historic Preservation. s. 2–3. Arşivlenen orijinal (PDF) 4 Haziran 2011. Alındı 24 Şubat 2010.
  123. ^ Grese 1992, p. 201.

Çalışmalar alıntı

  • Brown, Stephen; Finn, Mary; Brown, Eileen (1988). Readings from Progressive Education: A Movement and Its Professional Journal: Vol 1. Lanham, MD: Amerika Üniversite Basını. ISBN  978-0-8191-6916-7.
  • Dewey, John; Evelyn (1915). Schools of To-Morrow. New York: E.P. Dutton & Company. OCLC  962918.
  • Dewey, John (1998). Deneyim ve Eğitim (60th anniversary ed.). West Lafayette, Indiana: Kappa Delta Pi. ISBN  978-0-912099-34-7.
  • Follett, Jean A. (November 2006). "NRHP Nomination: Avery Coonley School". Ulusal Tarihi Yerler Sicili. Milli Park Servisi..
  • Grese, Robert (1992). Jens Jensen: Maker of Natural Parks and Gardens. Baltimore: Johns Hopkins Üniversitesi Yayınları. ISBN  978-0-8018-4287-0.
  • Hartman, Gertrude (1938). Finding Wisdom: Chronicles of a School of Today. New York: John Day Şirketi. OCLC  2922594.
  • Marland, S. P., Jr. (1972). Education of the Gifted and Talented: Report to the Congress of the United States by the U.S. Commissioner of Education and Background Papers Submitted to the U.S. Office of Education. Washington, D.C .: ABD Hükümeti Baskı Ofisi. OCLC  334925.
  • Portman, Chris (2008). A Simple Wish: The First Century of the Avery Coonley School. Downers Grove, IL: The Avery Coonley School. OCLC  225533489.
  • Reed, Cleota (1987). Henry Chapman Mercer ve Moravya Çömlekçilik ve Fayans İşleri. Philadelphia: Pennsylvania Üniversitesi Yayınları. ISBN  978-0-8122-8076-0.

Dış bağlantılar